Анотація курсової роботи - свого роду візитна картка, призначення якої - створити максимально сприятливе перше враження про проект, привернути увагу читачів і рецензентів. Ще одне її завдання - показати, що автору під силу проводити аналіз та систематизацію інформації, а потім стисло і зрозуміло доносити її до інших.

Що таке анотація

Згідно з визначенням Великого розумного словника, інструкція - це коротка характеристикатематичного змісту, мети, форми, адресата та інших особливостей рукописної чи друкованої праці. Абсолютно всі методичні керівництва та практичні рекомендації, які вищі навчальні заклади складають для студентів, спираються на це трактування та наголошують, що анотація на курсову повинна:

• відбивати новизну дослідження, виділяючи його із низки схожих;
• викладати ключові моменти роботи, не дублюючи її текст;
• включати лише факти, подані у матеріалі.

Для передачі змісту застосовуються тези - лаконічно сформульовані основні тези, просте копіювання текстових елементів неприпустимо.

Місце розташування - за титульним листом, тому зміст, що знаходиться на третій сторінці, вона зазвичай не вказується.

Як писати анотацію до курсової роботи

Одне із призначень авторського резюме виконаного дослідження – делікатне просування результатів своєї праці. В ідеалі ефект правильної інструкції виявляється у бажанні негайно ознайомитися з описуваним джерелом. Як і будь-якої реклами, письмової "презентації" курсової не повинно бути багато, тому оптимальним вважається розмір від 500 до 1500 знаків залежно від теми.

Це цікаво:

У США проводиться щорічний конкурс на найкоротшу, але ємну та ненудну наукову інструкцію. Максимальний ліміт обсягу - 260 слів (близько 1800 знаків із пробілами). Підсумки публікуються у відкритому доступі та викликають в академічній спільноті великий інтерес.

Під час підготовки до написання слід подумати, що варто розповісти потенційному співрозмовнику, переказуючи суть роботи. Не упустити важливі нюанси допоможе формалізована покрокова інструкціята підказки з приблизними кліше формулювань.

Відповіді мають бути зрозумілі людям, далеким від теми, та експертам, щоб доступно донести до всіх, чому присвячена курсова та яку цінність представляє. Абсолютне табу – загальновідомі факти на кшталт «Земля обертається навколо Сонця», акцент – на оригінальних напрацюваннях.

Вимоги до тексту

Стандартизовані нормативи оформлення та лінгвістичні критерії встановлює ГОСТ 7.9-95 у підпунктах 2.5.4-2.5.10. Міждержавний стандарт наказує при написанні інструкції використовувати:

• прості граматичні конструкції, властиві стилю технічних та наукових документів;
• лише загальновживані в технічній та академічній області умовні позначення та скорочення, як рідкісний виняток - авторські абревіатури та найменування з обов'язковим їх роз'ясненням при первісній згадці;
• уніфіковану термінологію, утримуючись від малопоширених дефініцій або пояснюючи їх при первинному вживанні (в інструкціях до курсових з громадських дисциплін допустимо оперувати специфічними назвами, що зустрічаються в тексті);
• одиниці виміру фізичних величин у системі СІ за ГОСТом 8.417, паралельно у круглих дужках дозволяється наводити значення величин у заходах, задіяних у роботі;
• географічні назви за актуальним виданням «Атласу світу» або у формі, наведеній у дослідженні, якщо вони відсутні у довідковому збірнику карток;
• власні імена у вигляді, представленому в основному тексті; можлива транслітерація (літерне відтворення іноземних слів графічними знаками кирилиці) або транскрипція (передача їх звучання) із зазначенням у дужках написання мовою оригіналу при згадці вперше.

Підхід до відбору бажаних для написання інструкції на курсову мовних засобів базується на загальноприйнятих нормах, що передбачають вживання:

• однозначних слів;
• коротких прикметників, що позначають постійні властивості;
• дієслів у 3-й особі теперішнього часу зі значенням постійної дії;
• стійких мовних оборотів (простежується розвиток ...; розглянуті принципи ..., виділяються і характеризуються особливості ..., проводиться обґрунтування ..., знайомить з розробками ..., велика увага приділяється ..., викладені погляди ..., представляє інтерес для ... і т. д.) .

Як саме пишеться анотація до курсової роботи, встановлює кожен вуз, тому зразок краще взяти у методистів кафедри або завантажити шаблон із сайту закладу. Традиційно структура вибудовується за стандартною схемою:

1. Назва.
2. Автор (факультет, курс, група).
3. Керівник (посада, науковий ступінь).
4. Тези.
5. Багато навчальних організацій вводять пункт про опис композиції наступного типу: «Робота включає 24 сторінки, виконана із залученням 35 джерел, містить 8 графіків, 7 таблиць, 19 фотографічних зображень та 21 додаток».

Вона підходить для всіх напрямків та спеціальностей.

Незважаючи на те, що анотація відноситься до факультативних розділів курсової роботи, її якість багато в чому визначає успіх майбутнього захисту та рівень підсумкової оцінки.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10 Використовувана литература: 1. Е.Н.Нікітіна. Російська мова. Навчальний посібник із розвитку зв'язного мовлення для 8-9 класів загальноосвітніх установ. 2. А.І.Власенков, Л.М.Рибченкова. Російська мова. Грамматика. Текст. Стилі мови. Підручник для 10-11 класів загальноосвітніх закладів. 3. М.Самарський.Сирота. www. proshkolu.ru

"Використання Світового океану" - Світовий океан займає 71% поверхні Землі. Виникнення морської гірничодобувної та хімічної промисловості, морської енергетики. Величезні масштаби набула приморська урбанізація. Нерівномірне освоєння ресурсів Океану Збільшення забруднення морського середовища. 1. Загострення глобальних енергетичних та сировинних проблем.

"Використання анімації" - Створіть 10 слайдів. Або "переміщення вліво". Або "переміщення вправо-вниз". Що таке анімація? Практична робота: Тема: «Використання анімації у презентаціях» За окремими словами, Для кожного слайду використовуйте різні видианімації. Презентацію можна оживити за допомогою анімації. Запишіть у зошиті:

«Використання ІКТ у навчальному процесі» - ВИКОРИСТАННЯ ВЧИТЕЛЯМИ ІКТ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ МОУ ЗОШ №6 ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ МОНІТОРИНГУ за І півріччя 2010-2011 навчального року. Підвищення якості освіти та використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному та виховному процесі школи. 1) Впевнено та регулярно використовують ІКТ – 30% педагогів. 2) Можуть зробити поурочне планування з допомогою ІКТ – 60% . 3) Підготувати урок із використанням ІКТ учнями – 50%. 4) Підібрати програмне забезпечення для навчальних цілей – 60%. 5) Знайти навчальні матеріали – 70%. 6) Використання ІКТ для моніторингу розвитку учня – 40%. 7) Використання ІКТ для пояснення під час уроку – 40%.

«Використання ІКТ під час уроків географії» - Використання. Підвищує інтерес до предмета. Створення нового. Результат. Якість знань. І до т. Нове під час уроків. Використання. Успішність. під час уроків ГЕОГРАФІЇ. Етапи застосування ІКТ. Географії.

"Використання інтернету" - На жаль, потік інформації в Мережі практично не контролюється. Використання ресурсів мережі Інтернет на уроках інформатики та позаурочний час. Відомості, отримані в Мережі, не завжди є достовірними, тому рекомендовано учням користуватися науковими освітніми сайтами. Вчитель інформатики та ІКТ І кваліфікаційної категорії Куцева Надія Олексіївна.

«Використання ІКТ під час уроків» - Використання мультимедійних презентацій дозволяє: Готові електронні продукти; мультимедійні презентації; ресурси Інтернету. Освітні ресурси Інтернету. «ІКТ на уроках російської мови» Сайти на допомогу вчителю. Використання ІКТ під час уроків російської мови та літератури. Цілі та завдання використання ІКТ 1.Розвиток особистості учня, підготовка до самостійної діяльності в умовах інформаційного суспільства через: Розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення Розвиток творчого мислення Формування інформаційної культури. 2. Реалізація соціального замовлення, обумовленого інформатизацією сучасного суспільства: підготовка учнів засобами ІКТ до самостійної пізнавальної діяльності 3. Мотивація навчально-виховного процесу: Підвищення якості та ефективності процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інформаційних технологій Виявлення та використання стимулів активізації пізнавальної діяльності.

Like Share 278 переглядів

Анотація до презентацій. Геометрія. 8 клас. (Викладання за підручником Л.С.Атанасяна «Геометрія 7-11») розділ «Подібні трикутники» Презентація уроку «Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника». Визначення таких трикутників. Ознаки подібності до трикутників.

Download Presentation

Анотація до презентацій

E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

No related presentations.

Presentation Transcript

Геометрія. 8 клас. (Викладання за підручником Л.С.Атанасяна «Геометрія 7-11») розділ «Подібні трикутники» Презентація уроку «Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника»

Трикутники. Ознаки подібності до трикутників.

Трикутники Два трикутники називаються подібними, якщо їх кути відповідно дорівнюють і сторони одного трикутника пропорційні подібним сторонам іншого трикутника. В А С B1 A1 C1 AB та A1B1, BC та B1C1, AC та A1C1 – подібні сторони

Трикутника Нехай AD - бісектриса Доведіть, що ВD:АВ = CD:AC. У ABD та ACD 1 = 2 і мають загальну висоту AH, SABD:SACD = (AB · AD):(AC · AD) =AB:AC,  BD:AB = CD:AC, год. і т.д. A 2 1 D C H B

Трикутники відповідно до двох кутів іншого, то такі трикутники подібні. С = С1 за теоремою про суму кутів трикутника. Т.к. кути A = A1, C = C1, то SABC:SA1B1C1 = (AB · AC):(A1B1 · A1C1) = (AC · CB):(A1C1 · C1B1),  AB:A1B1 = BC:B1C1 . Аналогічно: BC:B1C1 = CA:С1А1,ABCA1B1C1 C A B C1 A1 B1

Трикутники пропорційні двом сторонам іншого трикутника і кути, укладені між цими сторонами, рівні, такі трикутники подібні. АВС2А1В1С1 за 1 ознакою подібності трикутників, тому АВ:А1В1= АС2:А1С1, але АВ:А1В1 =АС:А1С1АС=АС2. АВС =АВС2 за 1 ознакою,=>В = 2 кути В = В1 ч.т.д. C 1 2 B A C2 C1 A1 B1

Трикутники пропорційні трьом сторонам іншого, такі трикутники подібні. C Нехай AB:A1B1 = BC: B1C1 = AC: A1C1 АВС2А1В1С1 за 1 ознакою подібності трикутників, AB: A1B1 = BC2: B1C1 = AC2: A1C1,  ВС=ВС2, АС= АВС2=>А = 1 означає А =А1 АВС А1В1С1 за 1 ознакою. 1 2 B A C1 C2 A1 B1

Пропорційні відрізки у прямокутному трикутнику.

Називається відрізок, що з'єднує середини двох сторін. З AM = MC; BN=NC М N MN-середня лінія трикутника В А

Паралельна однією з його сторін і дорівнює половині цієї сторони. Трикутники BMN і BAC Подібні за другою ознакою подібності трикутників, тому В 1 M N З рівності Слід, що MN//AC а з другої рівності, що MN= AC 2 С А

Перетинаються в одній точці, яка ділить кожну медіану щодо 2:1, рахуючи від вершини. З АТ:ОА1=ВО:ОВ1= =СО:ОС1=2:1 В1 А1 О В А С1

Трикутника, проведена з прямого кута, розділяє трикутник на два подібні прямокутні трикутники, кожен з яких подібний до цього трикутника. З В А D

Трикутника, проведена з вершини прямого кута, є пропорційне середнє для відрізків, на які ділиться гіпотенуза цією висотою. З А D В CD =

Трикутника є середнє пропорційне для гіпотенузи та відрізка гіпотенузи, укладеного між катетом та висотою, проведеною з вершини прямого кута. З D В А AC=

«Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника» Геометрія. 8 клас. (Викладання за підручником Л.С.Атанасяна «Геометрія 7-11»)

Ввести поняття синуса, косинуса та тангенсу гострого кута прямокутного трикутника. Познайомити учнів із основним тригонометричним тотожністю. Навчити учнів обчислювати значення синуса, косинуса та тангенсу для кутів

Організувати роботу учнів щодо отримання нових знань основних теоретичних питань теми; забезпечити вміння використовувати для вирішення прямокутних трикутників синус, косинус та тангенс. Розвиваючі завдання уроку: розвивати мислення школярів; створити умови для розвитку елементів творчої діяльності; розвивати пам'ять; Виховні завдання уроку: виховувати культуру розумової праці; забезпечити гуманістичний характер навчання; виховувати усидливість;

Це урок отримання нових знань на тему «Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника». Тривалість 45 хвилин. Урок є першим уроком теми. Після цього уроку планується проведення уроку розв'язання завдань з цієї теми. Тема «Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника» є однією з найважливіших у курсі планіметрії. Ця тема насичена формулами, без знання яких неможливо вирішувати завдання.

На 17 слайдах воно адекватне вимогам програми. На самому початку перегляду презентації учні знайомляться з основними етапами уроку, далі під час уроку вони знайомляться з визначеннями синуса, косинуса і тангенса, записують в зошит Основний метод навчання: за джерелом знань- наочний, за рівнем пізнавальної активності- пояснювально-ілюстративний. На уроці поєднуються усні та письмові форми роботи.

Враховувалися основні засади сучасної освіти: гуманізації, розвитку, цілісності Результатом діяльності учнів на даному уроці має стати вироблення цілісного уявлення про синус, косинус і тангенс гострого кута прямокутного трикутника, вміння застосовувати їх до вирішення завдань. ТСО: автоматизоване робоче місцевчителі.

1 Організаційний момент, повідомлення вчителем мети уроку та форми роботи 2. Перегляд презентації Вивчення нового матеріалу із залученням учнів. Закріплення вивченого матеріалу Вміння застосовувати формули синуса, косинуса та тангенсу до вирішення завдань. 3. Домашнє завдання 4. Підбиття підсумку уроку

Співвідношення між сторонами та кутами прямокутного трикутника АС Склала вчитель математики МОУ «Багарякська спільна» Хованова М.І.

ВС – катет, що протилежить куту А АС – катет, що прилягає куту А В С А

Назвати катет, що прилягає до кута А. Назвати катет, що прилягає до кута В. Назвати катет, що протилежить куту А. Назвати катет, що протилежить куту B. C A

Прямокутного трикутника Синусом гострого кута прямокутного трикутника називається відношення протилежного катета до гіпотенузи. В С А

Прямокутного трикутника Косинусом гострого кута прямокутного трикутника називається відношення прилеглого катета до гіпотенузи. В С А

1 із 11

Презентація на тему:Анотація. Рецензія

№ слайду 1

Опис слайду:

№ слайду 2

Опис слайду:

АнотаціяАнотація (від лат.annotatio - зауважую) - коротка характеристика книг, статті тощо, що викладає їх зміст (зазвичай у вигляді переліку найголовніших питань) і дає іноді їх оцінку. (Словник російської). Анотація. Це коротка характеристика змісту книги. Кілька скромних рядків, найчастіше – дрібним шрифтом, на першій або останній сторінці книг, у бібліографічному покажчику, у журналі, у газеті – у будь-якому місці, де фахівці намагаються коротко та точно прокоментувати книгу. Завдання інструкції – передати суть книги, зацікавити та залучити читача. (Юному книголюбу. Словник-довідник) Що спільного у визначеннях інструкції та у чому різниця?

№ слайда 3

№ слайда 4

Опис слайду:

Приклад анотації. Друзі Пушкіна: Листування; Спогади; Щоденники. У 2 т. Т 1/ Упоряд. біографічні нариси та прим. В.В.Кунина.- М.: Правда, 1985.- 640 с.У двотомнику зібрані документи та матеріали, що характеризують відносини А.С.Пушкіна з тридцятьма його близькими друзями. У уривках з листів, мемуарів, щоденників передається атмосфера важкого та прекрасного життя поета та тих людей. Які були йому близькі та дорогі. Усі добірки матеріалів передуються біографічними нарисами про друзів Пушкіна.

№ слайда 5

Опис слайду:

Завдання: напишіть інструкцію на розповідь М.Самарського «Сирота» Ванько Бризгалов прийшов до нас у третьому класі. Це був перший дитбудинковець, якого ми побачили живцем. Мені він чомусь одразу не сподобався. Тихоня. Вічно похмурий, чимось невдоволений. А тут ще ця дурниця, Катька Білоногова, в нього тріскалася. Бігає за ним ніби хвостик: «Ваня, Ваня, Ванечко!» Справді дурниця. Знайшла собі дружина. Він же круглий сирота. У нього ні матері, ні тата. Чому він і опинився в дитбудинку. А до нас він потрапив через те, що його всиновила одна родина. Така дивна пара. Я їх знаю: теж із головою не дружать. Вони раніше вечорами гуляли біля нашого будинку. Вмора! Ідуть, як у старовинному фільмі, під ручку, щось один одному нашіптують, хихикають, зупиняться і цілуються. Ну, чи не дурні? Я давно їх не бачив. Як Ваньку всиновили, перестали ходити. «Синочка» свого, напевно, вечорами ублажають, не до прогулянок.

№ слайду 6

Опис слайду:

Баба Зіна з третього під'їзду сказала нам із Серьогою по секрету, що Ванька навіть не син цієї парочки, а пасинок. Так називають усиновлених сиріт. Які негарні слова: «сирота», «пасинок», «дитбудинку»… Бр-р! Якісь холодні та слизові. Цікаво, а чому він не має батьків? Алкаші, мабуть, були. В усіх нормальних дітей хтось, але є. Хоча б чи мама, чи тато. А якщо нема ні мами, ні тата, то тут уже щось не те. У нас у класі є і пацани, і дівчата, які мають тільки маму. Нормальні чоли. А Ваня… Та гаразд, щось багато я про нього говорю. Краще розповім, який сьогодні прикол стався. Мій приятель Антоха з 5-го "б" каже мені: Костику, давай приколемося над вашим "пасинком", - тепер у Ваньки таке прізвисько. - Що ти ще вигадав? - Запитую я, адже Антоха гуморист ще той. - Давай на стенді «Найкращі учні» маркером на фотці Ваняхи напишемо «Найкраща сирота школи». І вуса якісь, як у кота, намалюємо. Прикольно? - Можна, - погодився я. Ми затрималися після уроків і розмалювали портрет пасинка. Вийшло дуже смішно.

№ слайду 7

Опис слайду:

Увечері до мене у кімнату зайшла бабуся. Вона була вся у сльозах і ловила ротом повітря. - Ба, ти чого? - Схопився я з ліжка. - Що трапилося? Ось, - вона простягла мені слухавку телефону. – СМС… Бабуся впала на підлогу. Я метнувся до міського телефону, викликав невідкладну допомогу. Мені пообіцяли, що скоро будуть. Я підняв з підлоги телефон і прочитав повідомлення: «Мамо, тримайся. Кості поки не говори. Варя та Олег загинули в Єгипті в автокатастрофі». Я не відразу зрозумів, що йдеться про моїх батьків. Лікар зі «швидкою» сказав, що до бабусі вони запізнилися. А більше у мене нікого немає.

№ слайду 8

Опис слайду:

Рецензія Рецензія - відгук, письмовий аналіз, що містить критичну оцінку наукового, науково-популярного, художнього твору, вистави, концерту, кінофільму. (З Тлумачного словника). Рецензент нічого не винні докладно переказувати зміст прочитаного чи побаченого, він має показати рецензируемое твір те щоб читач зрозумів його тему, ідейну спрямованість, відчув характер героїв, їх настрій. У рецензії відзначаються художні особливості твору, його побудови, особливості авторської мови.

№ слайду 9

Опис слайду:

Зразковий план написання рецензії1.Вкажіть назву книги, її автора. Як Ви дізналися про цю книгу? Як книга читалася?2. Вихідні дані твору. (Де і коли вона була опублікована?)3. Яка мета автора? Які завдання їм ставляться?4. Який основний зміст книги? Основні проблеми?5. Хто герої книги? Які їхні прагнення, відносини, характери? Яке ставлення вони викликають у читача?6. Що вдалося автору? Чи є недоліки? У чому вони полягають?7. У чому художня своєрідність книги? Як вона збудована? Яка її мова?8. Якою є Ваша загальна оцінка книги?

Опис слайду:

Використовувана литература:1. Є.Н.Нікітіна. Російська мова. 2. Навчальний посібник з розвитку зв'язного мовлення для 8-9 класів загальноосвітніх установ. А.І.Власенков, Л.М.Рибченкова. Російська мова. Грамматика. Текст. Стилі мови. 3. Підручник для 10-11 класів загальноосвітніх установ. М.Самарський.Сирота. www. proshkolu.ru